Passionnée par la nature humaine et les relations, je travaille depuis plusieurs années auprès d’adolescents en difficulté. J’ai accompagné des jeunes confrontés à des situations variées : décrochage scolaire, troubles psychiatriques sévères, hyperactivité, situations familiales complexes, traumatismes, phobies… Chaque accompagnement nécessite un questionnement profond sur ma pratique, une adaptation aux besoins et aux objectifs de l’enfant, ainsi qu’une réflexion mûre et approfondie.
L’enfant conçoit son monde à travers ses propres expériences et a besoin d’être compris à travers son univers à lui. Mon rôle n’est pas de changer l’enfant, mais de l’accompagner dans la compréhension de ses difficultés, de lui donner des outils pour mieux vivre son quotidien à l’école et à la maison, et de nourrir en lui la résilience et les ressources déjà présentes.
Pour ce travail, je m’appuie sur mes différentes formations ainsi que sur l’expérience accumulée au fil des années. L’accompagnement intègre également la famille, afin de renforcer les liens, favoriser la compréhension mutuelle et soutenir au mieux le cheminement de l’enfant.
la pédagogie par l’expérience
« Ce que l’on apprend sans plaisir, on l’oublie vite. Ce que l’on vit avec le cœur, on le garde pour la vie. »
La pédagogie par l’expérience (Erlebnispädagogik) prend appuie sur les thèses développées par J.J. Rousseau, Kurt Hahn et Maria Montessori. Elle a pour principaux objectifs de développer la personnalité, l’autonomie et les compétences sociales. Elle postule qu’il existe des compétences intellectuelles, émotionnelles, corporelles et sociales ; et que le processus d’apprentissage ne fait pas appel à une de ces compétences en particulier ; toutes est liées et forment un ensemble cohérent. Toutes situations, à partir du moment ou elles mettent en jeu l’ensemble de ses compétences, peuvent être utilisées au profit de l’apprentissage.
La pédagogie par l’expérience invite les enfants et les adolescents à apprendre autrement : en vivant des situations concrètes, en explorant avec leurs mains, leurs émotions et leur imaginaire. Ici, l’erreur n’est pas un échec mais une opportunité d’apprentissage.
Dans mon cabinet, j’utilise des exercices créatifs (dessin, jeu de rôle, mouvement, expression libre) pour encourager l’expression personnelle et la découverte de soi. Je propose aussi des exercices de ressource, pour aider chacun à trouver en lui les forces dont il a besoin face aux défis du quotidien.
Grandir, ce n’est pas seulement accumuler des savoirs, c’est surtout expérimenter, ressentir, et construire des repères qui font sens.
La théorie de l’attachement – John Bowlby
« Tous les enfants ont besoin d’une base sûre à partir de laquelle ils peuvent explorer le monde et vers laquelle ils peuvent revenir pour se ressourcer. «
John Bowlby, psychiatre et psychanalyste britannique, est à l’origine de la théorie de l’attachement, qui montre combien les premières relations affectives influencent profondément notre manière d’être au monde.
Selon lui, l’attachement est un besoin fondamental, aussi vital que se nourrir ou dormir. L’enfant a besoin d’un lien sécurisant avec un adulte stable, présent et bienveillant pour grandir en confiance, explorer, apprendre et se construire émotionnellement.
« Tous les enfants ont besoin d’une base sûre à partir de laquelle ils peuvent explorer le monde et vers laquelle ils peuvent revenir pour se ressourcer. »
— John Bowlby
Quand cette base de sécurité est présente, l’enfant développe un attachement dit « sécure » : il se sent libre d’exprimer ses émotions, de faire des expériences et de créer des liens. Mais si cette sécurité fait défaut, d’autres formes d’attachement plus insécurisantes peuvent apparaître (évitant, ambivalent, désorganisé).